《弟子规》教学反思

更新时间:2024-04-02 11:11:21
《弟子规》教学反思

身为一名人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《弟子规》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《弟子规》教学反思1

从事《弟子规》教学已经有一年的时间了,在这一年里,我是一边学习一边教学。使我对我国的国学有了新的认识。

儿童通过诵读古今中外的经典篇章,使其潜能在轻松愉悦中的得到最大限度的发展和提高,同时又能达到学习语言、培养情操以及提升素质,奠定人文底蕴的综合目的,使儿童逐渐变得知书达理,善良聪慧和乐观坚定。因此,学习一些永恒的经典作品,将会对他们的一生产生极其重大的作用。

我根据大班幼儿的年龄特点和认知规律,通过采用多种形式的诵读方法,幼儿喜闻乐见的文学独裁去展示《弟子规》,唤起幼儿对所学内容的兴趣,激发他们积极参与的学习热情,使他们在轻松、愉快的学习氛围中自主探究、自主实践、自主答疑。

个别没有《弟子规》的同学或自觉性不强的孩子背诵起来相当困难,我只好降低要求,他们能背一句是一句。我想他们在诵读过程中肯定会受到熏陶和感染。

《弟子规》教学反思2

政教处要我讲一节公开课。针对《弟子规》对学生进行政治思想教育,我精心准备了课件,给初一初二的全体同学上了这节课,董校长,姬主任,z主任,林老师,z老师,赵老师等一些老师听了这节课。

这节课上后,我想了很多——自从教音乐课以后,我心理有一定负担,感觉自己专业不对口,感觉自己的能力发挥不出来,慢慢的,我从做课件开始,从网络查找我上课用的音乐素材,向别人学习做课件的思路,再加上现在的学习都爱好音乐,所以我不再怕我的音乐讲台;上学期,教导处对每位教师进行教师专业成长教师讲座,让我更加得到了锤炼——因为这是给老师们上课,一次次,我越讲越爱讲,现在更不怕讲了。所以本次《百善孝为先》的讲座又一次得到了校长和老师的们的认可,自己感觉也进步了很多。

优点:

1、课件做的还可以,图文并茂,有声有色。能吸引人。

2、教学语言较为正规,动情,组织语言有个性。

3、教学环节科学,学生活动适当。

不足:

1、教态不是很自然,其实,教态自然不是教态随便,我想,真正的好的教态应是严谨但却随和,而我,从前上课过于随意,而现在又是过于严谨,所以,在教态的如何自然上我总是把握不好,我认为于海涛老师的教态很轻松,如果一节课让人感觉到了轻松,快乐,我想会更好,但我这节课是讲孝道,真的不好把握教态,看百家讲坛一家名家讲课也想了很多,于丹的课独一无二,出口就是相当美的文章,那一份淡定与洒脱,真让我佩服。所以我想一个教师的教态真的值得一生努力。我想要拥有一个有个性的教态。

2、课的内容设计不是十分完美,虽然下课后,董校长说,这节课比你上的音乐电教整合公开课《走进日喀则》设计的还有完美,我听了十分高兴,但我想我的课件还有一些问题,我还能设计的更好,讲故事的环节用的时间过长,我可以选取几个讲的不错的讲就可以了,然后我在让学生讲一下自己是如何做的这一环节上多用些时间,我想就更好了。

总的说来,我感觉自己对讲课越来越想讲了。我想,这可能是最大的进步吧。

《弟子规》教学反思3

这是一节校本课程,教学过程如上所述,我就本节课的教学做以简单小结。

成功之处:

1。根据既定的教学目标,完成了教学任务。通观整节课的教学流程和所设计的教学活动,都能紧紧围绕教学目标展开,即,达成以下目标:正确认读——读出韵味——理解意思——熟读成诵——规范行为。思路比较清晰,效果良好。

2。以读为主,寓教于乐。这是一节校本课程,重在背诵积累,感受国学经典文化的内涵与魅力,而不在于识字写字,所以不能上成语文课。本节课能很好地把握这一点,教学过程始终以读为主,辅以认字,比如“揖(yī)阈(yù)跛(bǒ)倚(yǐ)箕(jī)踞(jù)髀(bì)”这些字,对三年级的学生来说比较生僻。我只要求他们会读即可,更不要求书写,不会加重学生的学习负担,符合新课标的要求。教学中有时创设情境,有时适当穿插一两个相关的趣味性的小故事,激发学生学习国学的兴趣,在欢声笑语中理解积累经典名句。

3。能够联系学生生活实际,学以致用。《弟子规》虽然是国学经典,但时代不同,里面涉及的一些内容与学生生活实际不符,这就要及时联系生活实际,才有教育意义。比如“揖深圆 拜恭敬”,现代的人一般是不作揖的,这就要与及时说明,小学生鞠躬,行少先队队礼都可以。

4。能够及时肯定鼓励学生。这是我上课的一个特点。我以为,人的能力有高低,长处有区别,外在的表现也不一样,学习或做事,只要有一个端正的态度就已经值得肯定了,所以课堂上,我的鼓励性语言特别多,毕竟,正面引导是最有效的。

不足之处:

1。整个的教学过程是以教师为主导的,学生的主观能动性没有得到充分的发挥,紧紧跟着老师的指挥棒走,这也许是本节课的内容特点造成的,但尽量把课堂的主权交给学生,调动学生学习的积极性,是我努力的方向。

2。创新不够,知识的传授和接受方式比较传统,应该积极鼓励学生自己搜集相关资料,而不是老师一手包办。

《弟子规》教学反思4

《弟子规》教学反思今天教了弟子规的片段。内容是“冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切。置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽。唯德学,唯才艺,不如人,当自砺。若衣服,若饮食,不如人,勿生戚。”弟子规内容总是朗朗上口,精简干练,所以孩子们诵读起来也是朗朗上口。弟子,学生的意思。规,行为准则。前两行讲的是怎么穿戴和放置衣物。“冠”,帽子。“纽”,纽扣。“切”,密合。意思是:帽子要戴正,纽扣要扣好,袜子要穿好,鞋带要系紧;衣服、帽子、鞋袜等要放在固定的地方,不要随意乱放,以免弄脏弄乱了。后两行讲的是要注重德学才艺。意思是:如果发现自己在品德、学问、才能、技艺不如别人的时候,就要勉励自己,奋发图强;至于穿着打扮、饮食方面不如别人的则不要悲伤难过。虽然句子精炼短小,但内涵贴切生活,与学生日常行为息息相关,因此,除了教会学生学习,更重要的是教会学生理解。在教学中,未采用以读代讲的形式让学生诵读识记。首先,先让学生自由朗读,在这一过程中提醒学生读准字音,读顺句子。接着我来进行示范朗读,学生再次练习,注意朗读节奏。然后,我出示难字难词的意思,引导学生自己发现意思并用自己的话说出来,大致内容。最后学生反复练习,熟读成诵。

《弟子规》教学反思5

[教学目标]

1.认识生字词,熟读生字词,学习偏旁“厂”“穴”。

2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分,培养学生热爱经典文化的情感。

5.培养热爱阅读的好习惯。

[教学重难点]

……此处隐藏7677个字……们本节课的学习,因此,我只针对容易出错的两个多音字进行了讲解,其他的多音字并没有丰富,究竟是否要将多音字全部渗透,这还要在今后的教学中进一步的探讨、尝试;在最后的“小火车”的游戏中,并没有像我想象的那样学生读得很熟练,我反思了一下,这个游戏不太适合在新课中进行,难度有些大(学生不太认识字,让他们顺着全读下来比较容易,而让他们单独接龙,一是可能会紧张,二是注意力稍微分散,就容易出错。)要是用在复习课中,效果可能会更好。最后的环节应该改成学生展示自己,可以请个别学生朗诵甚至背诵,更能激发学生的学习兴趣,让学生体验成功的快乐。本节课还应该将“知错就改”的小故事贯穿其中,更能激发学生的兴趣,为学生树立榜样。

总之,一节课匆匆而过,我在积极努力的尝试创新中,虽有不尽人意之处,但我相信,我会不断进步的。

《弟子规》教学反思13

1、拓展教材,使教学内容丰富立体

《弟子规》虽然是国学经典,但时代不同,里面涉及的一些内容具有一定的局限性。我在教学过程中密切联系生活实际设置教学环节,比如说说父母生病时你该怎样做?演演在平时的生活中又该怎样孝敬父母等,让学生在课堂上有话说,有事做,他们在上课时发言踊跃,积极表现,得到的知识和启迪也超越了原来的教材。

2、层层递进,提高了学生能力,升华了学生情感

在教学中,我首先通过播放动画让学生理解《弟子规》原话的意思,理解了之后又设置了几个问题让他们学会活学活用,培养了他们解决现实问题的能力。课堂上,他们能很快说出原文意思,在解决实际问题环节,他们的积极和用心超出了我的想象,基本上能很完整地解决现实问题。另外我通过让孩子们讨论生病时怎样照顾父母,平时又该怎么做?对父母之外的人应如何感恩等环节让孩子的孝心得到了升华,在写话环节他们写出了很多感人肺腑的话语言。

3、精心设计教学过程,自身能力得到提高

在准备这节拓展课时,我遇到了一些问题。比如教学活动如何设计?教学内容如何拓展?学生的学习能力如何提高?这些问题促使我一遍遍地精研教材,查找相关资料,自身的专业能力得到了发展。

4、不足之处

1。由于个别同学在实际生活中缺乏对父母的关心,在交流怎样孝敬父母时有人云亦云的现象。

2。部分学生自我表现欲太强,课堂气氛过于活跃。

改进设想

1、课前应多让孩子搜集一些孝敬父母的小故事,搜集的过程也是他们学习、行动的过程,这样在课堂上交流时效果会更好些。

2、在小组讨论交流时,要让学生懂得倾听,懂得尊重他人。

《弟子规》教学反思14

一、一读《弟子规》,音韵打动人

第一次读《弟子规》,首先喜欢上的是它独特的音韵结构,它十分押韵而且简洁明快,深受人们的喜爱。布置孩子们阅读,孩子们也非常喜欢,读来朗朗上口。由于节奏感非常强,孩子们常常和我一起和着节拍一边诵读一边打节拍。

二、二读《弟子规》,内容打动人

第二次引导孩子们继续深入诵读《弟子规》,对《弟子规》有了更加深入的了解。《弟子规》原名《训蒙文》,是清代李毓秀根据宋朝朱熹的《童蒙须知》改编,后经清代儒生贾存仁修订,改名为《弟子规》,是一本教导儿童怎样待人接物的书籍。《弟子规》一书内容简明通俗,不谈空洞理论和教条,而是教导基本的品德修养、孝亲友爱以及生活起居中应有的礼节。《弟子规》一书深刻地训导我们如何孝顺父母、友爱兄弟;形成良好的品德和生活习惯;如何具备博爱的精神及正确的读书方法等。如书中所写的:“父母呼,应勿缓;父母命,应勿懒;出必告,反必面;居有常,业毋变;”这是孝道的基本要求。“兄道友,弟道恭;兄弟睦,孝在中;称尊长,勿呼名;对尊长,勿显能”。乃为如何友爱兄弟,尊长爱幼最基本的语言及行为规范。另外,书中通过列举生活中最易被视作琐碎的习惯及现象,进而训导我们如何养成良好生活习惯、具备博爱的精神和正确的读书学习方法等。

三、三读《弟子规》,知行合一更动人

但是正如和孩子们在课上学习和探讨时体会到的一样,虽然能够初步对于诗文的意思有所了解和感悟,但这还不是最重要的。更重要的是要落实到具体的日常生活的点滴行为中去。书中告诉我们一个道理:不要因小而不为,良好的习惯都是从一点一滴做起的。在更加深入的诵读中,作为一名教师,我不禁开始反思自己的行为,作为教师,要教育孩子们落实到行为中,那么我们自己又做得如何呢?反思自己,作为一个母亲、作为一个教师,教育孩子要从点滴做起,再小的事情都要将正确的做法先告诉孩子,身为父母、教师一定教给孩子如何去做。细至吃饭穿衣要学,行住坐卧要学,在里面学惜物,学敬物,学威仪,学自尊而尊人。

当我们抱怨现在的孩子对长辈无礼,对父母、老师不尊重时,殊不知这些不是孩子的错,而是我们这些作为家长、作为教师教育失职。教师更应以身作则,处处体现古圣先贤的教诲。"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"教师的一言一行、一举一动对孩子都有着潜移默化的作用,从言行到举止,教师处处要谨慎,应带头做到最好,在学生面前,教师就是一个道德的示范者,真正做到为人师表。教师为人师表是一种有形的榜样,是一股巨大的道德力量,对学生是一种无声的命令。反之,只是一味地说教,而自己不去身体力行,只能是事倍功半。当老师、家长不知道如何做或自以为是的时候,如何去教育孩子呢?如何去引导孩子呢?如果说一套做一套,只会让孩子看到大人的虚伪,而不会真正从内心接受。由此,我想到了在校园生活中的两个细节:其一,我们一直对孩子说,见到垃圾要主动捡起来,但事实上很多时候,作为教师,只是对孩子大呼小叫,指挥孩子去捡起垃圾,自己却舍不得弯下“尊贵”的腰;其二,教育孩子尊敬父母,友爱他人,却常常在孩子们到办公室来找教师谈话的时候,一边忙着改作业,一边头也不抬起地听孩子的话语……这样的言行,在学了《弟子规》以后,再度想起,实在觉得非常汗颜!因此,我们做为教师,作为家长的就应时时以严格要求自己,规范自己的行为,要求学生做到的,自己必须先做到,尽心尽力地付出,这样在潜移默化之中孩子已经在改变了。自己在以后要多抽出些时间阅读祖国的传统文化书籍,吸取其精华,并运用于自身的工作与生活中,使中国的传统文化能得到传承,发扬光大。

我和孩子们决定以《弟子规》为人生的指南,踏踏实实学习,认认真真做人。

《弟子规》教学反思15

1、认真设计教学过程,增强《弟子规》教育的实效性。

教学中,我把教育作为课堂的主要目标,紧紧围绕“事勿忙,忙多错;勿畏难,勿轻略。斗闹场,绝勿近;邪僻事,绝勿问。将入门,问孰存;将上堂,声必扬”这三句话的思想教育内容展开,和学生的生活实际相结合,让学生真正明白如何去为人处世,切实把思想教育的核心牢牢抓住。

2、认真开展以《弟子规 》为内容的班级活动,巩固教学实验效果。

课堂上我设计了运用《弟子规》的环节,要求学生根据特定的环境,使用恰当的《弟子规》语言,来规劝或赞扬别人。这个环节主要是促进《弟子规》的运用,真正让《弟子规》学习落实在学生的行动中,使《弟子规》得思想深深在学生心中扎根。

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